Le Projet

Nous proposons un accompagnement personnalisé auprès des particuliers (enfants, adultes) et des professionnels avec la pédagogie Montessori et l’éducation bienveillante. Nous nous inscrivons en soutien et à l’accompagnement scolaire et à la parentalité.

Nous proposons nos services aux particuliers dans une maison pluridisciplinaire en partenariat avec d’autres praticiens de l’humain : Réflexologue, Psychomotricienne, Hypnothérapeute, Maitre REIKI, Chiropracteur, Médiatrice familiale, Sophrologue…Nous sommes persuadées que les spécialités et les expériences des uns et des autres sont de véritables atouts pour une prise en charge plus complète de l’enfant et de l’adulte.

Nous nous déplaçons dans les différentes structures afin d’accompagner des équipes professionnelles encadrants enfants (crèches, centres de loisirs, centres sociaux, centres culturels …) et des adultes (structures employants des personnes en réinsertion professionnelle, proposants des ateliers parents …).

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Que doit donc être l’éducation dans les premières années de la vie de l’enfant? Pour nous l’éducation n’est pas une instruction, au sens habituel de ce mot, consistant à transmettre un ensemble de savoirs à l’enfant, au cours de sa scolarité ; pour nous l’éducation est une forme de protection, d’aide donnée dans le respect des lois de la vie.

– Maria Montessori

La pédagogie Montessori

Maria Montessori a passé sa vie à observer les enfants de pays et de milieux très différents, et elle en a conclu que tous ont la même trame de développement, composée de différentes « périodes sensibles » qui leur permettent de développer les qualités humaines communes à tous les êtres humains.

Selon elle, l’enfant a, jusqu’à 6 ans, une capacité naturelle d’absorption de son environnement, qui lui permet de s’y adapter et d’apprendre par lui même. L’acquisition du langage, véritable exploit intellectuel, en est la preuve : un enfant entre 2 et 3 ans parle le langage de ses parents, en maitrise la syntaxe, la grammaire et la complexité sans que personne ne lui ait appris, et mieux que n’importe quel adulte qui apprendrait une langue étrangère!

La substance même de l’être humain – le développement de son caractère et de sa personnalité – est traditionnellement perçue comme une valeur qu’il faut inculquer à l’enfant, alors que selon Maria Montessori, elle fait partie de lui depuis sa conception et ne demande qu’à être révélée. L’approche Montessori repose donc sur le principe que les apprentissages sont un processus naturel qui se développe de façon innée et spontanée chez l’enfant, non pas avec des mots mais en faisant l’expérience de son environnement. Le travail avec ses mains a par conséquent une importance primordiale, celles-ci étant l’instrument de son intelligence, et le rôle de l’éducateur, quant à lui, consiste à observer l’enfant afin de le guider et de l’accompagner dans son développement.

C’est la raison pour laquelle Maria Montessori s’est attachée à créer l‘environnement et le matériel qui lui semblaient les mieux adaptés au développement de l’immense potentiel de l’enfant.

La pédagogie Montessori comme une aide à la vie, les fondamentaux :

– Un environnement soigneusement préparé : ordonné, stimulant, esthétique, adapté à la force et à la taille de l’enfant, invitant à l’activité, il permet à l’enfant de s’approprier sans entrave, avec joie et enthousiasme les éléments fondamentaux de notre culture. C’est un lieu de vie réunissant les conditions favorables à l’épanouissement harmonieux de chaque enfant.

– Un matériel élaboré scientifiquement, propice à l’auto-éducation, progressif : il est le point de départ de l’investigation et de l’exploration de son environnement par l’enfant. Il favorise le mouvement, la manipulation et l’expérience sensorielle. L’approche concrète et expérimentale des concepts conduit l’enfant à la concentration puis à l’abstraction.

– Le respect de l’enfant, de sa personnalité, de son rythme d’apprentissage naturel et de ses besoins. Le rôle de l’éducateur consiste à observer puis à guider l’enfant vers la bonne activité au bon moment, en fonction de ses sensibilités. Il accompagne l’enfant dans son développement personnel en étant le lien dynamique entre le matériel et l’enfant.

– Une éducation à l’autonomie : l’activité individuelle, le libre choix de l’activité et la répétition des exercices amènent l’enfant à la persévérance, la maitrise du geste et la concentration. L’enfant s’instruit et se construit lui même, et développe ainsi sa confiance en lui.

Les enfants peuvent ainsi expérimenter :

– Des activités de vie pratique, qui perfectionnent la coordination des gestes, la motricité fine (coordination main/oeil), et donc la persévérance et l’autonomie.
– Des exercices sensoriels, qui stimulent les sens et les affinent, participent à la construction de la pensée organisée et logique, afin de percevoir la réalité de manière plus juste et plus fine.
– Des activités de langage, d’écriture et de lecture grâce auxquelles l’enfant construit sa vision du monde puis apprend à exprimer sa pensée.
– Des exercices de mathématiques, qui permettent à l’enfant de cheminer de l’expérience matérielle et concrète vers l’abstraction d’un concept.
– De la géographie, des sciences, de la botanique, de la zoologie

Une pédagogie qui développe des qualités essentielles chez les enfants..

L’éducation bienveillante

Adopter des Approches Éducatives Positives, c’est choisir des approches qui sont favorables au bien-être et au bonheur de tous ! Cela signifie éduquer avec conscience et bienveillance, en proposant une communication, des réponses et des solutions qui vont permettre à chacun de grandir en se sentant écouté, aimé et respecté. L’enfant se sent bien et vous aussi!

Education bienveillante : de quoi parle-t-on ?

La théorie de l’attachement : les interactions avec l’adulte sont fondamentales. L’un des premiers fondements de l’éducation bienveillante, c’est la théorie de l’attachement. Elaborée par John Bowlby entre les années 50 et 80, cette théorie met en exergue le fait que dans l’enfance, l’humain construit des modèles d’attachement, en fonction des interactions qu’il aura avec les adultes qui l’entourent, et de la façon dont ils sauront, ou pas, répondre à ses besoins. C’est à partir de ces premières expériences interactionnelles que l’enfant va construire sa base de sécurité, et cela va avoir des conséquences sur la façon dont plus tard, il va oser manifester sa détresse, demander de l’aide, et trouvera du soutien ; autrement dit, sur la façon dont il va créer des liens.

LA FONDATRICE

Stéphanie OTT

« J’ai découvert la parentalité positive, bienveillante en 2009, ainsi que la pédagogie Montessori avec la naissance de mon premier enfant. Mes différentes lectures et recherches m’ont donné l’envie d’aller plus loin et c’est pour cela qu’en 2012, j’ai commencé les formations à la pédagogie Montessori à « la source ». J’ai choisi ce centre de formation, malgré l’éloignement géographique, parce que la formatrice, Yvette PONS, s’est formée en Italie auprès de Mario Montessori, le fils de Maria Montessori. Je trouve qu’il est imprtant qu’il y ait le moins d’intermédiaires possibles entre Maria Montessori et moi pour rester au plus proche de ce qu’elle a conçu. Aujourd’hui, je suis formée à la pédagogie Montessori pour les enfants de 2 ans et demi à 12 ans.

A partir de 2012, j’ai proposé des ateliers Montessori. En 2016, face à la demande, j’ai ouvert une école maternelle Montessori puis une école primaire Montessori en 2017 où j’étais éducatrice et directrice de l’école.

En parallèle, je me suis formée à la Communication Non Violente (CNV) et à la parentalité positive. La pédagogie Montessori et la parentalité bienveillante sont de véritables passions pour moi.

Depuis 2018, je suis également formée aux ateliers philosophiques pour enfants et adolescents par l’association SEVE, co-fondée par Frédéric Lenoir. »

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